Мельникова Елена Павловна
Мельникова Елена Павловна (24 октября 1985 года рождения) – учитель биологии и информатики. Образование – высшее. Закончила:
ГОУ ВПО "Ставропольский государственный университет" в 2009 году
ГБОУ ВПО "Ставропольский государственный педагогический институт" в 2013 году
Общий стаж работы – 12 лет,
педагогический – 7 лет,
в данном учреждении – 7 лет.
Мельникова Елена Павловна работает учителем информатики и биолгии в МКОУ СОШ №10 Курского муниципального района с 2011 года.
В процессе обучения использует современные информационные технологии. Постоянно ведется профилактическая работа по предупреждению близорукости, искривлению осанки. По вопросам гигиены и охраны здоровья и формирования здорового образа жизни в классе оформлен уголок «Здоровье», материалы постоянно обновляются. Соблюдает гигиенические требования к кабинету (свежий воздух, освещенность, чистота). Проводятся тематические беседы, классные часы. Еленой Павловной проводятся внеклассные мероприятия на здоровьесберегающую тематику «Витамины», «Организация рабочего места», «Спорт, я и моя семья», «Профилактика вредных привычек», «Возрастные особенности подростков», «Вверх по лестнице жизни».
Елена Павловна считает, что здоровый ученик с удовольствием включается во все виды деятельности. Он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении сверстниками и педагогами. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех его свойств и качеств. Ученики являются активными участниками общешкольных мероприятий, таких как: День Здоровья, соревнования по футболу, баскетболу, волейболу, субботники.
Учитель проводит постоянный мониторинг здоровья обучающихся. В течение последних трёх лет наблюдается положительная динамика снижения заболеваний.
В своей педагогической работе Елена Павловна реализует разноуровневый подход в обучении, что позволяет ей учитывать особенности психического развития личности ребёнка (особенности памяти, мышления, восприятия, эмоциональной сферы), особенности характера, темперамента. Она строит свои уроки так, чтобы каждый учащийся смог в индивидуальном темпе изучать материал и уйти с урока с чувством удовлетворения, обязательно учитывает базовую подготовку учащихся. На ее уроках ребята учатся работать самостоятельно, общаться, помогать друг другу, оценивать свою работу и своего товарища. Она уделяет равное внимание сильным учащимся, реализует их желание быстрее и глубже продвигаться в изучении темы, и помогает слабым, предоставляя им возможность испытать учебный успех. Елена Павловна использует различные приёмы активизации деятельности всех учащихся: как успевающих по предмету, так и имеющих затруднения. Сильные и успешные учащиеся выступают в роли консультантов, помощников, экспертов, получая опережающие задания, участвуют в объяснении нового материала, выполняют более сложные задания. Ученики, имеющие затруднения, также могут почувствовать себя успешными, так как получают посильные задания. Для осуществления контроля и коррекции знаний и умений учащихся Мельниковой Е. П. разработана и апробирована система разноуровневого контроля и оценки знаний, в которую входят: тренировочные задания и тесты, индивидуальные карточки-задания, домашние проверочные работы, самостоятельные работы контролирующего и обучающего характера. Для слабых учащихся учитель предоставляет возможность консультации при выполнении задания. Елена Павловна чётко формулирует критерии оценки устного ответа и письменной работы, что позволяет учащимся овладеть навыками самооценки и способствует формированию у них оценочных суждений. Учительница работает над проблемой «одной тройки», у нее предусмотрена система отработки неудовлетворительных оценок. Учитель постоянно отслеживает динамику успеваемости каждого ученика. Таким образом, Елена Павловна. грамотно реализует разноуровневый подход к освоению программы, что способствует высокий уровень мотивации на изучение предмета, повышает уровень концепции: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность для индивидуального роста. Использование учителем разноуровневого обучения, позволяет способным учащимся получить более полное, углубленное представление по изучаемой теме, а учащимся с трудностями в обучении получить необходимый минимум знаний.Итогом такой работы стало 100% обученность учащихся и высокий уровень качества знаний.